sheader

ΔΕΝ εξελισσόμαστε!

ΔΕΝ εξελισσόμαστε!

Ο σχεδιασμός του νέου κύκλου 2014-2015 εξελίσσει και διευρύνει τις διαφοροποιημένες δράσεις των ΔΕΝ για παιδιά, εφήβους, νέους ενήλικες και γονείς. Κατά τη φάση του σχεδιασμού συμμετείχαν 190 άτομα (97 νέοι και 93 γονείς) στη συνδιαμόρφωση του νέου χάρτη των ΔΕΝτοπ(ι)ων.

Περισσότερα: ΔΕΝ εξελισσόμαστε! (ως δράση) & ΔΕΝ εξελισσόμαστε! (ως δίκτυο συνεργατών)

Συνέδριο με θέμα: "Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις". Κομοτηνή 22 & 23 Νοεμβρίου 2013.

Συνέδριο με θέμα: "Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις" Κομοτηνή 22 & 23 Νοεμβρίου 2013.

22 Νοεμβρίου 2013 Πρώτη συνεδρία: Εκπαίδευση: Μειονοτικό ή δημόσιο σχολείο;

elia11Άννα Φραγκουδάκη: Εισαγωγή

Η Άννα Φραγκουδάκη, κοινωνιολόγος της εκπαίδευσης, ομότιμη καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Αθηνών ανοίγει τις εργασίες του συνεδρίου με αντικείμενο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia12Μαριέττα Γιαννάκου: Εκπαίδευση ίσων ευκαιριών, εκπαίδευση χωρίς διακρίσεις

Εισήγηση της Μαριέττας Γιαννάκου, επικεφαλής της ΚΟ της Νέας Δημοκρατίας στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και πρώην υπουργού, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia13Τζεμήλ Καπζά: Μειονοτική ή δημόσια εκπαίδευση;

Εισήγηση του δημοσιογράφου Τζεμήλ Καπζά στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia14Ιμπράμ Ονσούνογλου: Πώς μας προέκυψε το δίλημμα μειονοτικό ή δημόσιο σχολείο;

Εισήγηση του γιατρού Ιμπράμ Ονσούνογλου στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia15Θάλεια Δραγώνα: Είναι πράγματι δίγλωσση η εκπαίδευση των παιδιών της μειονότητας;

Εισήγηση της Θάλειας Δραγώνα, καθηγήτριας Κοινωνικής Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia16Συζήτηση συνεδρίας με θέμα «Εκπαίδευση: Μειονοτικό ή δημόσιο σχολείο;»

Παρεμβάσεις κατά τη διάρκεια της συζήτησης στο τέλος της πρώτης συνεδρίας με θέμα «Εκπαίδευση: Μειονοτικό ή δημόσιο σχολείο;» στο πλαίσιο του συνεδρίου «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις». Το συνέδριο οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

• 22 Νοεμβρίου 2013 Δεύτερη συνεδρία: Σαρία: κατάργηση ή διατήρηση;

elia21Γιώργος Καλαντζής: Ο ιερός ισλαμικός νόμος στη Θράκη

Εισήγηση του Γιώργου Καλαντζή, Γενικού Γραμματέα Θρησκευμάτων του Υπ. Παιδείας, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia22Χαλήλ Μουσταφά: Ανακαλύπτοντας το ιεροδικείο: μια ματιά από τη θέση του διαδίκου και του συνηγόρου

Εισήγηση του δικηγόρου Χαλήλ Μουσταφά στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia23Γιάννης Κτιστάκις: Ο Μουφτής και η Σαρία: Θεοκρατία ή κράτος δικαίου στη συγχρονη Ελλάδα;

Εισήγηση του Γιάννη Κτιστάκη, λέκτορα Νομικής Σχολής Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης και επίκουρου καθηγητή Πολιτικών Επιστημών του Πανεπιστημίου του Βοσπόρου, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia24Εβρέν Δεδέ: Πώς βλέπει η μειονότητα την εφαρμογή του Ισλαμικού Θρησκευτικού Δικαίου;

Εισήγηση του Εβρέν Δεδέ, δημοσιογράφου, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Την εισήγηση διάβασε ο Αϊντίν Μποσταντζή. Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia25Συζήτηση συνεδρίας με θέμα «Σαρία: κατάργηση ή διατήρηση;»

Παρεμβάσεις κατά τη διάρκεια της συζήτησης στο τέλος της συνεδρίας με θέμα «Σαρία: κατάργηση ή διατήρηση;» στο πλαίσιο του συνεδρίου «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις». Το συνέδριο οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

23 Νοεμβρίου 2013 Πρώτη συνεδρία: Θετικές διακρίσεις: υπέρ ή κατά;

elia30Νικηφόρος Διαμαντούρος, εισαγωγή στην τρίτη συνεδρία

Ο Νικηφόρος Διαμαντούρος, ομότιμος καθηγητής Πολιτικής Επιστήμης του Πανεπιστήμιου Αθηνών,ανοίγει  ως πρόεδρος, τις εργασίες της συνεδρίας «Θετικές διακρίσεις: υπέρ ή κατά;» στο πλαίσιο του συνεδρίου με αντικείμενο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia22Ηρακλής Μήλλας: Οι θετικές διακρίσεις ως ένα μεταβατικό μέτρο

Εισήγηση του Δρ. Ηρακλή Μήλλα, πολιτικού επιστήμονα, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia23Νέλλη Ασκούνη: Θετική διάκριση και εκπαιδευτικές αλλαγές στη μειονότητα της Θράκης. Μια αποτίμηση του μέτρου της "ποσόστωσης" για το πανεπιστήμιο

Εισήγηση της Νέλλης Ασκούνη, αναπληρώτριας καθηγήτριας Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης του Πανεπιστήμιου Αθηνών, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia24 Σαμή Καραμπουγιούκογλου: Από τον παραλογισμό των αρνητικών αμοιβαιοτήτων στην αναζήτηση της λογικής στις θετικές διακρίσεις για ένα καλύτερο μέλλον

Εισήγηση του δημοσιογράφου Σαμή Καραμπουγιούκογλου στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia25Συζήτηση συνεδρίας με θέμα «Θετικές διακρίσεις: υπέρ ή κατά;»

Παρεμβάσεις κατά τη διάρκεια της συζήτησης στο τέλος της συνεδρίας με θέμα «Θετικές διακρίσεις: υπέρ ή κατά;» στο πλαίσιο του συνεδρίου «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις». Το συνέδριο οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

23 Νοεμβρίου 2013 Δεύτερη συνεδρία: 90 χρόνια από τη Συνθήκη της Λωζάννης

elia41Samim Akgönül: Μετά από 90 χρόνια πρέπει να προχωρήσουμε πέρα από τη Λωζάννη;

Εισήγηση του Samim Akgönül, καθηγητή Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας στο Πανεπιστήμιο του Στρασβούργου στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Διαβάστε τη μετάφραση στα ελληνικά

elia23Χρήστος Ροζάκης: Η Συνθήκη της Λωζάννης στις ρυθμίσεις που αφορούν τις μειονότητες

Εισήγηση του Χρήστου Ροζάκη, ομότιμου καθηγητή Διεθνούς Δικαίου στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, πρώην αντιπροέδρου του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων (ΕΔΔΑ), στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia43Μερόπη Αναστασιάδου: Οι μειονότητες και η ιδιότητα του πολίτη στην Τουρκία μετά το 1923

Εισήγηση της Μερόπης Αναστασιάδου, καθηγήτριας Ιστορίας στο INALCO στο Παρίσι, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia24Κωνσταντίνος Τσιτσελίκης: Η Συνθήκη της Λωζάννης: ένας οδηγός δικαιωμάτων με αμφιλεγόμενο παρελθόν και μέλλον

Εισήγηση του Κωνσταντίνου Τσιτσελίκη, νομικού, αναπληρωτή καθηγητή στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia45Συζήτηση συνεδρίας με θέμα «90 χρόνια από τη Συνθήκη της Λωζάννης»

Παρεμβάσεις κατά τη διάρκεια της συζήτησης στο τέλος της συνεδρίας με θέμα «90 χρόνια από τη Συνθήκη της Λωζάννης» στο πλαίσιο του συνεδρίου «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις». Το συνέδριο οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

23 Νοεμβρίου 2013 Τρίτη συνεδρία: Η μειονότητα της Θράκης στο ευρωπαϊκό πλαίσιο

elia22Παρέμβαση Μουσταφά Μουσταφά

Ο γιατρός και πρώην βουλευτής Μουσταφά Μουσταφά ανακοινώνει τους λόγους για τους οποίους δεν πραγματοποιεί την προγραμματισμένη εισήγησή του στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia23Ντία Αναγνώστου: Προστατεύουν οι ευρωπαϊκοί θεσμοί τα δικαιώματα των μειονοτήτων; Μια συνολική εκτίμηση και η περίπτωση της Θράκης

Εισήγηση της Ντίας Αναγνώστου, επίκουρης καθηγήτριας Πολιτικής Επιστήμης στο Πάντειο Πανεπιστήμιο, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia24Ευριπίδης Στυλιανίδης: Θράκη: Μοντέλο ανοιχτής, δημοκρατικής κοινωνίας

Εισήγηση του Δρ. Ευριπίδη Στυλιανίδη, βουλευτή ΝΔ Ροδόπης, τέως Υπουργού, στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia54Παρέμβαση Αϊχάν Καραγιουσούφ

Ο βουλευτής ΣΥ.ΡΙΖ.Α Ροδόπης Αϊχάν Καραγιουσούφ σε κείμενο, το οποίο διαβάζει συνεργάτης του, ανακοινώνει τους λόγους για τους οποίους δεν πραγματοποιεί την προγραμματισμένη εισήγησή του στο συνέδριο «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις», που οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

elia55Συζήτηση συνεδρίας με θέμα «Η μειονότητα της Θράκης στο ευρωπαϊκό πλαίσιο»

Παρεμβάσεις κατά τη διάρκεια της συζήτησης στο τέλος της συνεδρίας με θέμα «Η μειονότητα της Θράκης στο ευρωπαϊκό πλαίσιο» στο πλαίσιο του  συνεδρίου «Η Συνθήκη της Λωζάννης 90 χρόνια μετά: Οι μειονοτικές ρυθμίσεις». Το συνέδριο οργάνωσε το Πρόγραμμα για την Εκπαίδευση των Παιδιών της Μουσουλμανικής Μειονότητας στη Θράκη σε συνεργασία με το ΕΛΙΑΜΕΠ (Κομοτηνή 22-23/11/2013). Κινηματογράφηση και μοντάζ: Αλέξανδρος Παπαχριστόπουλος

Παρέμβαση

Θερινά μαθήματα σε μειονοτικά δημοτικά σχολεία 2013

Από τις 25 Ιουνίου έως και την 1η Ιουλίου πραγματοποιήθηκε η έναρξη θερινών μαθημάτων σε 8 συνολικά Μειονοτικά Δημοτικά Σχολεία, 3 στο νομό Ροδόπης και 5 στο νομό Ξάνθης. Τα μαθήματα, στα οποία φοιτούν 410 περίπου παιδιά, απευθύνονται στους μαθητές όλων των τάξεων των σχολείων κι ακόμη σε μικρά παιδιά που πρόκειται να φοιτήσουν στο νηπιαγωγείο και στην Α΄ Δημοτικού, καθώς και σε μαθητές που έχουν αποφοιτήσει από το Δημοτικό Σχολείο και πρόκειται να φοιτήσουν στην Α΄ Γυμνασίου. Βασική επιδίωξη των θερινών μαθημάτων είναι η περαιτέρω ενίσχυση της ελληνομάθειας όλων των παιδιών. Για το λόγο αυτό τα μαθήματα οργανώνονται ανάλογα με την ηλικία και τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες, στη βάση δραστηριοτήτων που θα τα ενισχύσουν σε αυτήν τους την προσπάθεια, προσφέροντάς τους ταυτόχρονα ευκαιρίες για καλές στιγμές στο σχολείο. Τα θερινά μαθήματα θα ολοκληρωθούν από τις 26 έως και τις 31 Ιουλίου.
Στα πολύ μικρά παιδιά, που θα πάνε το Σεπτέμβρη στο νηπιαγωγείο,  βασική επιδίωξη είναι να θελήσουν να  εκφράσουν σκέψεις και ιδέες στα ελληνικά, αλλά και να μπορούν να ανταποκρίνονται σε οδηγίες για την ανάπτυξη παιχνιδιών και δραστηριοτήτων που δίνονται στην ελληνική γλώσσα. Σε αυτήν την προοπτική χρησιμοποιούνται ελκυστικά υλικά, τα οποία μαθαίνουν να αξιοποιούν για να αναπαραστήσουν π.χ. τα μέλη της οικογένειάς τους και να μιλήσουν γι αυτά, ή αναπτύσσονται παιχνίδια που οι οδηγίες για την ανάπτυξή τους δίνονται στην ελληνική γλώσσα.

therina 1


therina2

 
Στα λίγο μεγαλύτερα παιδιά, που θα πάνε στην Α΄, στη Β΄ ή και τη Γ΄ τάξη του δημοτικού σχολείου, δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην ανάπτυξη της σχέσης με τα βιβλία. Σε αυτή την προοπτική διαβάζουν και επεξεργάζονται βιβλία, αλλά και συζητούν σχετικά με τα βιβλία ή αναπτύσσουν σχέδια εργασίας που ξεκινούν ή/και συνδέονται με τα βιβλία.


therina 5

Αφού συζήτησαν σχετικά  με το πόσο πολύ και γιατί τους αρέσουν τα βιβλία, διαμόρφωσαν
εικόνες για να φτιάξουν σχετικό βιντεοκλίπ.

Επίσης σε όλες τις τάξεις, ξεκινώντας από βιβλία, διαμορφώνουν σχέδια εργασίας, όπως αυτό που προέκυψε στο Μειονοτικό Δημοτικό Σχολείο του Κενταύρου από την επεξεργασία του βιβλίου «ΖΟΥΜ». Το «ΖΟΥΜ» είναι ένα βιβλίο μόνο με εικόνες που απευθύνεται σε μικρότερα και μεγαλύτερα παιδιά και με βάση τις εικόνες τα παιδιά διαμορφώνουν δικές τους ιστορίες. Παιδιά της Ε΄ τάξης στον Κένταυρο, μαζί με τη δασκάλα τους, αποφάσισαν στη συνέχεια να κάνουν το δικό τους ΖΟΥΜ, χρησιμοποιώντας φωτογραφικές μηχανές. Ξεκίνησαν με ΖΟΥΜ από τη βρύση του χωριού, εστιάζοντας στο σημείο από το οποίο βγαίνει το νερό, και στη συνέχεια τραβώντας φωτογραφίες όλο και από πιο μακριά, ανέβηκαν σε ύψωμα του χωριού. Το δικό τους ΖΟΥΜ θα παρουσιάζει  πού πάνε τα νερά…

therina 6

therina 7

therina 9

 Με το ZOYM ασχολήθηκαν και παιδιά της Β΄ Δημοτικού στη Γλαύκη. Στη δική τους τάξη φωτογράφισαν το ένα το άλλο εστιάζοντας σε συγκεκριμένα μέλη του σώματος ή μέρη του προσώπου. Χρησιμοποίησαν στη συνέχεια τις φωτογραφίες για να φτιάξουν «αστεία παιδιά», όπως τα ονόμασαν, που στη συνέχεια τους έδωσαν συγκεκριμένη ταυτότητα και έγραψαν τις ιστορίες τους. Οι ιδέες που αξιοποιούνται κατά την επεξεργασία εξωσχολικών βιβλίων έχουν προσεγγιστεί στο πλαίσιο επιμορφωτικών συναντήσεων και διευρύνονται κατά περίπτωση,  από τις/τους εκπαιδευτικούς που τις αξιοποιούν.

 diva

 Τα παιδιά που έχουν αποφοιτήσει από την ΣΤ΄ τάξη, στην προοπτική της προετοιμασίας τους για το γυμνάσιο, ασχολούνται με την Οδύσσεια, προκειμένου να έρθουν σε επαφή με το μύθο και τους χαρακτήρες των ηρώων, με μαθηματικές δραστηριότητες, προκειμένου να καταστούν ικανά να διατυπώνουν μαθηματικές ιδέες και νοήματα στην ελληνική γλώσσα, καθώς και με την κατανόηση και παραγωγή αφηγηματικών κειμένων και κειμένων επιχειρηματολογίας και οδηγιών, προκειμένου να ασκηθούν περισσότερο στα συγκεκριμένα κειμενικά είδη. Σε αυτό το πλαίσιο δραματοποιούν σκηνές της Οδύσσειας για την καλύτερη κατανόησή της ή παίζουν παιχνίδια, τα οποία στη συνέχεια περιγράφουν γραπτά με λεπτομέρειες προκειμένου να διαμορφώσουν το «βιβλίο των παιδικών τους παιχνιδιών».

therina10
Από τα παιχνίδια τους. Υπάρχουν αυτοί που παίζουν και αυτοί που καταγράφουν με λεπτομέρειες
πώς εξελίσσονται τα παιχνίδια  προκειμένου να τα περιγράψουν γραπτά.

therina 11

Από αναπαράσταση της Οδύσσειας


Για την επεξεργασία της Οδύσσειας αξιοποιείται εκπαιδευτικό υλικό που έχει διαμορφωθεί στο πλαίσιο του προγράμματος, το οποίο οι εκπαιδευτικοί εμπλουτίζουν με δικές τους ιδέες ή/και ιδέες που προκύπτουν από τα παιδιά, για τα αφηγηματικά κείμενα αξιοποιείται επίσης υλικό που έχει προταθεί από το πρόγραμμα (βλ. Εκπαιδευτικά υλικά – Σχολικά βιβλία υλικά  - Για το γυμνάσιο - Λογοτεχνία Α΄ γυμνασίου) εμπλουτισμένο με ιδέες που διατυπώθηκαν και έτυχαν περαιτέρω επεξεργασίας στο πλαίσιο επιμορφωτικών συναντήσεων.  Για την προσέγγιση μαθηματικών ιδεών και διαδικασιών και τη διαπραγμάτευσή τους στην ελληνική γλώσσα, όπως και στα μαθήματα της χειμερινής περιόδου, αξιοποιείται υλικό που έχει επίσης συγκροτηθεί στο πλαίσιο του προγράμματος ( βλ. Εκπαιδευτικά υλικά – Σχολικά βιβλία υλικά - Για το γυμνάσιο – Μαθηματικά: «Μαθηματικά σε περιβάλλον διαμορφωμένο για αυτόνομη μάθηση»)

therina 13

Όπως διαπιστώνεται από όσα αναφέρθηκαν αλλά και από τις εικόνες που παρουσιάζονται παραπάνω, σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα δίνεται η ευκαιρία οι μαθητές να δουλεύουν ατομικά, σε δυάδες ή σε μεγαλύτερες ομάδες, προκειμένου να ενθαρρύνονται και να ενισχύονται οι μαθησιακές τους προσπάθειες.    

Δράσεις ενισχυτικές των μουσουλμάνων μαθητών/ ριών με ελλιπή ένταξη στο σχολείο

Σχολικό έτος 2012-13

Η δράση απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής και υποχρεωτικής εκπαίδευσης που προέρχονται από τους οικισμούς Δροσερό, Κασκανές, Ασά και Ματζίρ Μαχαλάς, Ηλιόπετρα (Ξάνθη), Ήφαιστος, Αλάν Κουγιού και Μαχαλάς Σαπών (Ροδόπη) και Τέρμα οδού Άβαντος (Αλεξανδρούπολη), στις οικογένειες τους  και τις μονάδες εκπαίδευσης όπου αυτά φοιτούν. Κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά (2012-13) υποστηρίχτηκαν 577 μαθητές/τριες και οι οικογένειές τους (221 μαθητές δημοτικού, 306 γυμνασίου, 10 λυκείου ενώ ειδική μέριμνα λήφθηκε και για 40 μαθητές με αναπηρία και ειδικές ανάγκες.
 
Λόγω της δομής (επιτόπια παρέμβαση) και της μόνιμης στελέχωσής της, και λόγω των αυξημένων αναγκών των μαθητών στόχου της, υλοποιείται καθημερινά και ορισμένα Σαββατοκύριακα όλο το ημερολογιακό έτος και  στις περιόδους των σχολικών διακοπών.
Βασική μέριμνα των υπευθύνων και των συνεργατών της δράσης αποτελεί:
- η πρόληψη και η αντιμετώπιση των πολύπλοκων προβλημάτων που επιδρούν ανασταλτικά στην έγκαιρη εγγραφή και τακτική φοίτηση των μαθητών. Κατά την έναρξη της σχολικής χρονιάς ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην εξασφάλιση των δικαιολογητικών εγγραφής και πιστοποιητικών υγείας και εμβολιασμών κυρίως νηπίων και παιδιών Α΄ τάξης δημοτικού.
-η έγκαιρη εγγραφή και τακτική φοίτηση μαθητών της ομάδας στόχου στα ενισχυτικά μαθήματα που οργανώνει το Πρόγραμμα, καθώς και ενηλίκων στα προγράμματα ελληνομάθειας που πραγματοποιούνται στα κατά τόπους ΚΕΣΠΕΜ.
-ο εντοπισμός εκείνων που έχουν πρόωρα διακόψει την υποχρεωτική εκπαίδευση και η παρότρυνση να εγγραφούν στα Εσπερινά, στα σχολεία β΄ ευκαιρίας, ή και να ενταχθούν σε ομάδες προετοιμασίας για  συμμετοχή σε εξετάσεις για απόκτηση απολυτηρίου δημοτικού (στα ΚΕΣΠΕΜ).
Σε εβδομαδιαία βάση έμφαση δίνεται στη συστηματική παρακολούθηση της φοίτησης των προνηπίων-νηπίων στα νηπιαγωγεία και των μαθητών των Α΄ τάξεων σε δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια όπου οι διευθυντές και οι εκπαιδευτικοί υποδείκνυαν ότι κάνουν απουσίες. Στους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παρέχεται επιπλέον βοήθεια στα μαθήματα  (μελέτη στον Ήφαιστο στο χώρο του Κοινοτικού Ιατρείου, στο 8ο Γυμνάσιο Δροσερού και στον Οικισμό Γασκανέ).
Ταυτόχρονα ειδική μέριμνα λαμβάνεται για μαθητές με αναπηρία και με ειδικές ανάγκες.
Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού η δράση θα εστιάσει στην εγγραφή των μαθητών στις πρώτες τάξεις του σχολείου και στη μελέτη των μετεξεταστέων μαθητών.

Εκδηλώσεις λήξης των μαθημάτων στα σχολεία

Από τις 25 Μαΐου έως και τις 9 Ιουνίου 2013 πραγματοποιήθηκαν εκδηλώσεις στα 19 συνολικά Μειονοτικά και Δημόσια Δημοτικά Σχολεία που συμμετείχαν στο Πρόγραμμα. (Δείτε το σχετικό βίντεο) Στο πλαίσιο των εκδηλώσεων τα παιδιά σε συνεργασία με τους δασκάλους τους εξέθεσαν τα έργα τους και μίλησαν γι αυτά στους γονείς και σε όλους τους παριστάμενους.
Αρχικά έφτιαξαν αφίσες για να τους προσκαλέσουν
giortes1

Αφίσα από παιδιά Α΄τάξης δημοτικού


Στην εκδήλωση παρουσίασαν με πολλούς και διαφορετικούς τρόπους τα έργα τους. Τα ανάρτησαν σε όποιο χώρο είχαν στη διάθεσή τους και μίλησαν γι αυτά. Τόσο τα μικρότερα όσο και τα μεγαλύτερα παιδιά παρουσίασαν και  έπαιξαν επιδαπέδια και επιτραπέζια παιχνίδια που είχαν κατασκευάσει τα ίδια, τηρώντας απολύτως τους κανόνες που τα ίδια είχαν γράψει. Τα παιχνίδια συνδέονταν με το περιεχόμενο των μαθημάτων
giortes2
Επιδαπέδιο παιχνίδι από παιδιά της Β΄ και Γ΄ τάξης δημοτικού.


giortes3
Επιτραπέζιο παιχνίδι σχετικό με την Οδύσσεια από παιδιά Ε+Στ Δημοτικού


Για την υποστήριξη της ελληνομάθειας στο πλαίσιο των μαθημάτων αξιοποιήθηκαν πολλές και διαφορετικές δυνατότητες έκφρασης.
giortes4
Έπαιξαν θέατρο σκιών αξιοποιώντας κείμενα που είχαν γράψει τα ίδια


giortes5
Εξέθεσαν και παρουσίασαν τις αφίσες και τα βιβλία τους


giortes6
Τις ιστορίες που είχαν γράψει και εικονογραφήσει – συχνά σε συνέχεια επεξεργασίας λογοτεχνικών βιβλίων - τις εξέθεσαν και τις παρουσίασαν με διαφορετικούς τρόπους


giortes7
Το σίγουρο ήταν ότι τα παιδιά παρουσίαζαν τα έργα τους με καμάρι


giortes8
Ακόμη και τα μικρότερα παιδιά ήθελαν να δείξουν στους γονείς τους τι είχαν δημιουργήσει στο πλαίσιο των μαθημάτων

Το πρόγραμμα εκμάθησης Ελληνικών στα παιδιά της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη παρουσιάστηκε στο τουρκικό Πανεπιστήμιο Βοσπόρου

ΑΠΕ-ΜΠΕ του ανταποκριτή Α. Κούρκουλα Item Number: 12739477

Τα σημαντικά αποτελέσματα που είχε για τα παιδιά της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη το πρόγραμμα εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας, παρουσίασαν στο πανεπιστήμιο του Βοσπόρου της Κωνσταντινούπολης, οι καθηγήτριες του Πανεπιστημίου Αθηνών Άννα Φραγκουδάκη και Θάλεια Δραγώνα.
 
Αδιάψευστοι μάρτυρες για την επιτυχία του προγράμματος είναι οι αριθμοί, είπε η κ. Φραγουδάκη στην εκδήλωση που εντάχθηκε στον εορτασμό για τα 150 χρόνια από την ίδρυση του τουρκικού πανεπιστημίου: Το 2000 εγκατέλειπαν το σχολείο περίπου το 65% των παιδιών της μειονότητας. Το ποσοστό αυτό είχε μειωθεί το 2011 στο 30%. Από το 1997 έως το 2010, η πρόσβαση στην εκπαίδευση για τα κορίτσια αυξήθηκε κατά 147% στο Γυμνάσιο και 143% στο Λύκειο. Από το 1997 έως σήμερα, ο αριθμός των μειονοτικών μαθητών αυξήθηκε κατά 400% στα Δημοτικά, 225% στα Γυμνάσια και 500% στα Λύκεια. Το ίδιο διάσημα, η πρόσβαση στην ανώτατη και την ανώτερη εκπαίδευση αυξήθηκε κατά 608%.
 
Οι «στέγνοι» αριθμοί, όμως, δεν μπορούν να περιγράψουν την επίδραση που είχε στη ζωή της μειονότητας το πρόγραμμα ελληνομάθειας, που φέτος έκλεισε 15 χρόνια ζωής. Εν τέλει, οι αριθμοί δεν μπορούν να περιγράψουν το ίδιο το πρόγραμμα, είπαν η επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος, ομότιμη καθηγήτρια του Πανεπιστημίου Αθηνών, Άννα Φραγκουδάκη και η ειδική σύμβουλος του προγράμματος, καθηγήτρια στο πανεπιστήμιο Αθηνών, Θάλεια Δραγώνα.
 
«Αυτό το πρόγραμμα» λέει η κ. Δραγώνα «το συμβολίζουν η συνύπαρξη παιδιών μειονότητας και πλειονότητας στην κατασκήνωση, το βαν που ανεβαίνει δύο ώρες χωματόδρομο για να μάθει ελληνικά σε δέκα παιδιά, το γεγονός ότι με τον καιρό κερδήθηκε η εμπιστοσύνη των μανάδων. Το ότι σήμερα, για να κάνει το βαν μάθημα ελληνικών σε ένα μακρινό χωριό, οι υπεύθυνοι έχουν συνεννοηθεί με τον τοπικό ιμάμη να μη συμπίπτει με την ώρα της διδασκαλίας του κορανίου είναι τεράστιας σημασίας. Τα παιδιά περιμένουν το βαν στην άκρη του χωριού να ανεβαίνει και το συνοδεύουν έως την αυλή του σχολείου. Παίρνουν τα λάπτοπ και "παίζουν" με ενθουσιασμό τα ηλεκτρονικά παιγνίδια που είναι σχολικές γνώσεις και ασκήσεις γραμματικής. Δανείζονται βιβλία και συχνά ζητούν να κρατήσουν το βιβλίο μια εβδομάδα ακόμα. Όλα αυτά είναι ανεκτίμητη κατάκτηση» καταλήγει και υπενθυμίζει το χαριτωμένο σύνθημα που συμβολίζει την ουσία του προγράμματος: «Πρόσθεση, όχι αφαίρεση / πολλαπλασιασμός, όχι διαίρεση»

Σελίδα 1 από 5
×

Αυτή η σελίδα χρησιμοποιεί cookies για να διαχειριστεί τα στοιχεία χρήσης, στατιστικά πλοήγησης και άλλες λειτουργίες. Επισκεπτόμενοι τη σελίδα μας συμφωνείτε οτι μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε cookies.